CONTOH PTK IPS SD

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan bahwa penggunaan media

peta dan globe dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas VI SD Negeri Rancasalak II Tahun pelajaran 2012/2013. Dalam penelitian tindakan kelas ini subjek

penerima tindakan adalah  siswa kelas  VI SDN Rancasalak II  yang berjumlah  22

siswa, subjek pelaku tindakan yaitu peneliti (guru), sedangkan obyek penelitian yaitu

keaktifan  belajar  siswa Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan metode

wawancara,  observasi,  tes catatan  lapangan  dan dokumentasi.Teknik analisis data

yang digunakan dengan menggunakan teknik analisis data deskriptif kualitatif yang

meliputi tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan verifikasi data.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan keaktifan dan

hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS. Hal ini dapat dilihat dari keaktifan siswa

pada setiap  siklus,  kondisi awal  32,72%, meningkat 53,63% pada siklus  I putaran

pertama, meningkat 82,72% pada siklus I Putaran kedua. Kemudian pada Siklus II

juga mengalami  peningkatan  pada putaran  pertama  86,16%,  pada putaran  kedua

meningkat  92,45%.

Dan  hasil  belajar pada kondisi awal  40,90% mengalami

peningkatan  59,09.%  pada siklus  1Putaran  Pertama dan  77,27  % pada siklus I

Putaran  kedua.  Kemudian  pada Siklus  II Putaran  pertama 86,36  %,  meningkat

menjadi 95,45% pada siklus II Putaran kedua. Dengan demikian dari penelitian ini

dapat  disimpulkan bahwa penggunaan media peta dan globe dapat meningkatkan

keaktifan dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS siswa kelas VI SD Negeri

01 Tawangsari kecamatan kerjo tahun pelajaran 2012/2013.

Kata kunci: Keaktifan , belajar Siswa, peta dan globe

PENDAHULUAN

Mata pelajaran IPS di Sekolah Dasar (SD) merupakan mata pelajaran  yang

mempunyai kedudukan yang  sangat  penting dalam  upaya  untuk  mencapai  tujuan

pendidikan yang telah ditetapkan. Pendidikan IPS mulai diperkenalkan  dalam sistem

pendidikan  nasional  Indonesia  sejak diterapkan  kurikulum  1975.  Dalam dokumen

tersebut  IPS merupakan salah  satu  mata pelajaran  yang diberikan  pada jenjang

pendidikan  dasar  dan  menengah.  Mata pelajaran IPS merupakan  salah  satu  mata

pelajaran integrasi  dari  mata

pelajaran sejarah, geografi,  dan  ekonomi serta mata

pelajaran sosial lainnya.

Pengelolaan  kegiatan  belajar  yang  tidak  membangkitkan  keaktifan belajar

siswa, strategi atau media pembelajaran yang keliru yang digunakan oleh guru,. Hal

demikian juga dialami oleh siswa-siswi di SDN Rancasalak II, Kerjo. Berdasarkan

hasil pengamatan pada 31  Oktober  2012,  peneliti  melihat  bahwa kegiatan  belajar

kurang aktif  karena siswa terlihat  malas  menjalani  kegiatan  pembelajaran.  Ketika

guru menyampaikan  materi,  siswa cenderung tidak  tertarik  mengenai  materi  yang

disampaikan  karena hanya diam  mendengarkan,  ada yang ngobrol  dengan  teman

sebangku, ada yang kurang peduli dan lebih memperhatikan keadaan luar kelas. Saat

guru  mengajukan  beberapa

pertanyaan  mengenai  materi  IPS

yang

sudah

disampaikan, hanya ada beberapa siswa yang mau menjawab pertanyaan dan lebih

didominasi  pada siswa tertentu.  Berdasarkan hasil  wawancara siswa pada 7

Nopember 2012 setelah proses pembelajaran berlangsung, mereka merasa pelajaran

IPS membosankan, kurang menyenangkan dan cara mengajar yang relatif sama yaitu

ceramah, sehingga keaktifan belajar siswa cenderung rendah yaitu hanya mencapai

32,72%.

Kurangnya

keaktifan

belajar  siswa

di  SDN  01  Tawangsari,  Kerjo,

Karanganyar, merupakan suatu hambatan dalam proses pembelajaran. Kita sebagai

pendidik harus cepat tanggap terhadap masalah seperti ini dan segera memperbaiki

keadaan  agar  proses  pembelajaran  berjalan  kondusif  sehingga diharapkan  prestasi

belajar pun juga meningkat.

Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Sudjana (2005 : 69)  dalam  pelaksanaan

kegiatan  pembelajaran,  peserta didik  dibantu  oleh  pendidik  melibatkan  diri  dalam

proses pembelajaran. Proses ini mencakup kegiatan untuk menyiapkan fasilitas atau

alat  bantu  pembelajaran,  menerima  informasi  tentang materi  /  bahan  belajar dan

prosedur pembelajaran, membahas materi/ bahan belajar dan melakukan saling tukar

pengalaman dan pendapat dalam membahas materi atau memecahkan masalah.

Untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa,  guru  dituntut untuk  mencari

pemecahannya. Guru dapat menggunakan cara mengajar yang dapat meningkatkan

keaktifan  belajar  siswa secara  maksimal.  Penggunaan  media Peta dan  Globe

merupakan alternatif untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan keaktifan

belajar siswa yang rendah.

Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini yaitu:Apakah  dengan penggunaan

media peta dan globe dapat meningkatkan keaktifan belajar IPS pada siswa kelas VI

di Sdn rancasalak II tahun Pelajaran  2012 / 2013?

Tujuan  umum penelitian  ini adalah  (1) Meningkatkan  kinerja  guru  dalam

meningkatkan kualitas pengajaran, (2) Untuk merangsang siswa belajar lebih aktif.

Adapun  tujuan  khususnya: Untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  IPS dengan

menggunakan media peta dan globe pada siswa kelas VI Sdn rancasalak II

tahun pelajaran 2012/ 2013.

METODE PENELITIAN

Setting Lokasi

Penelitian  di  laksanakan  di  Sekolah

Dasar  Negeri  01  Tawangsari,

Kecamatan Kerjo Kabupaten Karanganyar.

Waktu Penelitian

Dalam  melaksanakan  penelitian  ini,  peneliti mengambil  waktu  selama  4

bulan. Tindakan kelas ini kami lakukan mulai pada bulan Oktober 2012  karena pada

saat  itu  sesuai dengan tahapan penyajian materi yaitu  tepat  dengan  jadwal  mata

pelajaran IPS kelas enam adalah tentang kenampakan alam Negara-negara tetangga

dan benua-benua.

Subjek Penelitian

Subyek penelitian yang di ambil adalah siswa kelas VI (Enam) yang dikenai

tindakan dan guru sebagai pelaku tindakan.

                          

Prosedur Penelitian

Prosedur  penelitian  yang

dilakukan  dalam

penelitian  ini

dapat

digambarkan dalam skema sebagai berikut:

Permasalahan

Perencanaan

Refleksi

Siklus I

Pelaksanaan

Pengamatan

Permasalahan Baru

( Hasil Refleksi)

Perencanaan

Refleksi

Siklus II

Pelaksanaan

Pengamatan

Jika tujuan belum tercapai

Dilanjutkan ke Siklus

Berikutnya

Gambar Prosedur Penelitian

Metode Pengumpulan data

Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

1.

Dokumen

Menurut Suharsimi Arikunto (2002: 135), Metode dokumen merupakan metode

untuk

memperoleh  atau  mengetahui  sesuatu  dengan  buku-buku,  arsip  yang

berhubungan dengan  yang diteliti. Dokumen digunakan untuk memperoleh data

sekolah dan nama siswa serta foto rekaman proses tindakan penelitian. Dokumen

yang digunakan penelitian ini untuk memperoleh data dan identitas siswa,  yaitu

peneliti mengumpulkan data-data tertulis yang dimiliki siswa berupa daftar nilai

IPS siswa kelas  VI,  daftar  presensi,  dan  data  latar  belakang siswa.  Data  ini

difungsikan  untuk  mengetahui  seberapa besar  tingkat  keaktifan  siswa terhadap

pelajaran IPS sebelum pelaksanan penelitian.

2.

Observasi

Menurut Rubino Rubiyanto (2011:85) Observasi adalah cara mengumpulkan data

dengan  jalan  mengamati langsung terhadap  objek  yang diteliti.  Teknik  ini

digunakan  untuk  memperoleh  data  dengan pengamatan  langsung, yaitu  turut

mengawasi  berlangsungnya proses  belajar.  Tujuannya  untuk  mengetahui  situasi

kelas dan sikap dalam menerima materi pelajaran.

3.

Wawancara

Menurut  Rubino  Rubiyanto  (2011  :  83  )  Wawancara adalah  cara pengumpulan

data  dengan  jalan  Tanya jawab  secara langsung berhadapan muka, peneliti

bertanya secara lisan  respondent  menjawab  secara lisan  pula. Wawancara yang

digunakan bersifat luwes, tidak berstruktur ketat, tidak dalam suasana formal dan

bisa  dilakukan  berulang-ulang pada informan  yang sama.  Alat  yang digunakan

berupa pertanyaan  yang  diajukan  pada siswa dan  guru  mengenai  pembelajaran

IPS dan kendala yang dihadapi.

4.

Teknik Tes

Menurut Sarwiji Suwandi ( 2009 : 59 ) pemberian tes dimaksud untuk mengukur

seberapa jauh  hasil  yang diperoleh  siswa setelah  kegiatan  pemberian  tindakan.

Metode ini digunakan  untuk  menilai  sampai  dimana kemampuan siswa setelah

materi diberikan.

Validitas Data

Validitas merupakan  salah  satu  syarat  penting  dalam  pelaksanan  penelitian

termasuk dalam PTK ( Penelitian Tindakan Kelas). Data yang baik adalah data yang

valid. Untuk mendapatkan data yang baik, peneliti perlu menyusun instrument yang

baik, instrument yang baik adalah yang bercirikan valid. Instrumen yang valid adalah

instrument  yang mampu  mengukur  apa yang seharusnya diukur.  Strategi  yang

digunakan dalam menguji validitas data adalah Triangulasi. Triangulasi meliputi 4

hal, yaitu :

1.

Triangulasi Metode

Mengumpulkan data dengan metode pengumpulan yang berbeda tetapi mengarah

pada sumber data  yang sama. Dengan menggunakan metode tes, observasi, dan

wawancara diharapkan didapat  hasil yang seakurat  dan  sebanyak  mungkin

mengenai anggota penelitian.

2.

Triangulasi antar- peneliti ( Jika penelitian dilakukan antar kelompok )

Mengumpulkan data dengan cara menggunakan lebih dari satu orang. Teknik ini

diakui memperkaya khasanah pengetahuan mengenai informasi  yang digali dari

subyek penelitian.

3.

Triangulasi sumber data

Mengumpulkan  data  yang sejenis  dari  sumber yang berbeda.  Dari  teknik  ini

diharapkan dapat memberi informasi yang tepat sesuai keadaan siswa.

4.

Triangulasi Teori

Berupa sebuah  rumusan  informasi  atau  thesis statement.  Informasi  tersebut

selanjutnya dibandingkan dengan perspektif teori yang relevan.

( rajawaligarudapancasila.blogspot.com/2011)

Validitas  data dari  penelitian  ini menggunakan

triangulasi  sumber data,  dan

triangulasi method.

Metode Analisis Data

Analisis data  yang dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  analisis data

kualitatif.  Data  kualitatif  adalah  data

yang

bersifat  deskriptif,  keterangan,

informasi, kata-kata bukan bersifat angka-angka.

Analisis data  dilakukan  selama proses  pembelajaran,  dengan  langkah-

langkahnya adalah :

1.

Pengumpulan data

Pengumpulan  data

diawali

transkrip  data  hasil

pengamatan,  kemudian

menganilis,  memaknai,  menerangkan,  dan  menyimpulkan.  Penelaah

data

tersebut  dilakukan  secara menyeluruh  sejak  awal  data  dikumpulkan  sampai

seluruh data terkumpul.

2.

Mereduksi data

Reduksi

data  meliputi  pengkategorian  dan  pengklasifikasian  data.  Penyajian

data  berupa sekumpulan  informasi  dalam  bentuk  teks  naratif  yang disusun,

diatur,  diringkas  dalam  bentuk  kategori-kategori sehingga mudah  di  pahami

makna yang terkandung didalamnya.

3.

Penyajian data

Pada langkah  ini peneliti  berusaha menyusun data  yang relevan  sehingga

menjadi  informasi  yang dapat  disimpulkan  dan  memiliki makna tertentu.

Dengan cara menampilkan data dan membuat hubungan antara variable peneliti

mengerti apa yang terjadi dan apa yang perlu ditindak lanjuti untuk mencapai

tujuan penelitian.

4.

Penarikan Kesimpulan

Penarikan  kesimpulan  dilaakukan  secara bertahap  dari  kesimpulan  sementara

kemudian dilakukan penyimpulan dengan cara diskusi dengan mitra kolaborasi.

Instrumen Penelitian

Pengamatan yang dilakukan secara kolaboratif yang melibatkan guru kelas

V  (lima)  dan  peneliti

sebagai  pengamat  di  kelas  ini menggunakan  instrumen

penelitian sebagai berikut :

a.

Lembar Observasi dan Lembar Cek list

b.

Lembar evaluasi atau penilaian (postes)

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Tabel Keaktifan belajar Sebelum Tindakan Sampai Siklus II

pada siklus 1 putaran1 mencapai 53,63%  pada siklus I putaran 2  mencapai 82,72%

pada siklus  II putaran  1 mencapai  86,16% dan  pada siklus  II putaran  2 mencapai

92,72%.  Peningkatan  keaktifan  belajar

diikuti

peningkatan  hasil

belajar

.

Gambar Grafik  Keaktifan Belajar Siswa Sebelum Tindakan Sampai  Siklus II

Tabel Hasil Nilai IPS Sebelum Tindakan sampai Siklus II

Pada table diatas  dapat  dijelaskan  bahwa pada

sebelum tindakan  rata-rata

prosentase hasil  belajar  40,90%, masih dikatakan rendah  .  Dari KKM  yang sudah

ditetapkan yaitu 72, baru 9 siswa dari 22 siswa

yang mendapat nilai diatas KKM

(72).  Berarti  masih  ada 13 siswa yang masih  berada di  bawah  KKM. Hal  ini

menunjukkan bahwa guru belum dapat meningkatkan  hasil belajar siswa karena ada

beberapa faktor yang salah satunya yaitu guru belum menggunakan media peta dan

globe pada pembelajaran IPS.

Ditindak lanjuti pada siklus 1dengan 2 putaran  menggunakan media peta dan

globe  pada pembelajaran  IPS

yang memberikan  hasil lebih  baik pada siklus  I

putaran 1 yaitu mencapai 59,09% dibanding sebelum tindakan, kemudian pada siklus

I putaran 2 meningkat menjadi 77,27% tetapi belum memenuhi indikator pencapaian

KKM.

Pada siklus  2 dengan  2 putaran  untuk  memperoleh  hasil yang maksimal

menggunakan media peta dan globe  dengan rata-rata prosentase hasil belajar

lebih

baik jika dibandingkan dengan siklus 1 ,  pada siklus II putaran 1 sebesar 86,36%

kemudian pada siklus II putaran 2 sebesar 95,45% sehingga mengalami peningkatan

hasil belajar  siswa dari  siklus ke siklus.  Dari  uraian  diatas  sudah  dijelaskan

peningkatan  hasil belajar mulai dari sebelum tindakan, siklus 1 putaran 1 dan 2, dan

siklus 2 putaran 1 dan 2. Berikut ini adalah grafik yang akan memperjelas  uraian

diatas.

Gambar Grafik Perbandingan Hasil Nilai IPS Sebelum Tindakan Siklus II

Sesuai realita diatas menunjukkan bahwa menggunakan media peta dan globe

dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPS tentang memahami kenampakan

alam dan social Negara-negara tetangga, dan pemahaman tentang benua-benua, pada

siswa kelas VI Sdn rancasalak II, sehingga hipotesis yang menyatakan yaitu

³aengan penggunaaan media peta dan globe dapat meningkatkan keaktifan belajar

siswa kelas  Vl  SD  Negeri  01  Tawangsari Tahun  Pelajaran 2012/2013´ dapat

diterima,  karena setelah  siklus  2  penggunaan  media peta  dan

globe  dapat

meningkatkan keaktifan dan hasil belajar  siswa pada mata pelajaran IPS.

Pembahasan hasil penelitian

Berdasarkan  hasil pelaksanaan  pada Siklus  I Putaran  I,  siklus  I Putaran II,

siklus II Putaran I, dan siklus II Putaran II dapat dinyatakan bahwa pembelajaran IPS

menggunakan  media peta dan  globe  dapat meningkatkan keaktifan  dan  prestasi

belajar siswa kelas VI Sdn rancasalak II.

Pembahasan  hasil

penelitian  ini

didasarkan

pada

hasil

pengamatan

dilanjutkan  dengan  refleksi pengamatan  pada setiap  siklus  tindakan.  Dari  refleksi

pengamatan  siklus  I Putaran  I pembelajaran  menggunakan  media peta  dan  globe

belum dilaksanakan dengan baik, karena guru belum sepenuhnya dapat memotivasi

siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran. Keaktifan siswa pada siklus I Putaran I

masih  tergolong rendah  namun  hasil  ini sudah  cukup baik  dan  mengalami

peningkatan  dibandingkan  dengan  sebelum tindakan  PTK.  Perkembangan  hasil

belajar siswa sebagai berikut ; (1) Siswa memperhatikan pelajaran dengan sungguh-

sunguh, (2) Kemauan untuk menerima pelajaran dari guru meningkat, (3) Perhatian

dan  motivasi  siswa terhadap  pelajaran  dan  pengajar  meningkat,  (4) Siswa  sudah

mampu  aktif  mengikuti  pelajaran,  (5)  Siswa  sudah berani  untuk  bertanya dan

mengajukan  pendapat,  (6) Kerjasama  kelompok  sudah terjalin  baik,  (7) Tugas

individu dan kelompok terlaksana dengan baik, (8) Siswa mau untuk mencatat dan

merangkum  bahan  pelajaran  tanpa disuruh,  (9)  Pembentukan  kelompok  diskusi

sudah terarah dan berjalan sesuai alokasi waktu.

Rekapitulasi nilai dan penjelasan yang telah disampaikan di atas dapat ditarik

kesimpulan bahwa dengan menggunakan media peta dan globe dalam pembelajaran

IPS dapat  membuat  siswa menjadi  antusias,  lebih  aktif,  tidak  malu  atau  enggan

bertanya,  lebih  tertarik  dengan  pembelajaran  yang dilakukan,  memiliki rasa ingin

tahu yang tinggi, sehingga siswa yang memiliki keaktifan rendah dapat meningkat

karena siswa merasa senang dengan pembelajaran yang dilakukan peneliti. Hal ini

secara tidak langsung juga membawa dampak positif lain  yaitu nilai belajar siswa

yang semula termasuk  dalam  kategori  rendah  dapat  meningkat  menjadi  kategori

tinggi.  Dengan  motivasi yang tinggi  dalam  mengikuti  pelajaran maka penguasaan

materi  kenampakan alam  dan  sosial  Negara-negara tetangga, serta materi  benua-

benua dapat diserap dengan baik oleh siswa.

Kesimpulan

Pembelajaran  dengan  menggunakan  media peta  dan  globe  pada mata

pelajaran IPS kelas VI Sdn rancasalak II tahun pelajaran 2012/2013 dapat

meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPS. Keaktifan siswa sebelum PTK sebesar

32,73%,  kemudian  keaktifan  siswa pada  siklus  I Putaran  I meningkat  sebesar

53,63%, dilanjutkan pada siklus I Putaran II keaktifan meningkat sebesar 82,72%,

kemudian keaktifan siswa siklus  II Putaran I sebesar 86,16%, dan keaktifan siswa

siklus  II

Putaran  II

sebesar  92.72%.  Peningkatan  keaktifan  siswa

dapat

meningkatkan  pula  hasil belajar  IPS siswa, nilai  hasil  belajar  IPS siswa sebelum

PTK  mencapai  ketuntasan  sebesar  40,90% ,  nilai  hasil belajar  IPS siswa setelah

siklus 1 Putaran I mencapai ketuntasan sebesar 59,09%, nilai hasil belajar IPS siswa

setelah siklus I Putaran II meningkat sebesar 77,27% , kemuadian nilai hasil belajar

IPS siswa setelah siklus II Putaran I sebesar 86,36%, sedangkan  nilai hasil belajar

IPS setelah siklus II Putaran II meningkat sebesar 95,45%, berarti sudah lebih dari

85  % siswa yang memperoleh  nilai  diatas  KKM  (72)  sehingga sudah memenuhi

indikator pencapaian. Dari peningkatan keaktifan dan hasil belajar tersebut setelah

pengunaan media peta dan globe maka dinyatakan hipotesis diterima.

DAFTAR PUSTAKA

Rubino Rubiyanto. 2011. Metodologi Penelitian pendidikan.Surakarta: UMS Press.

Sarwiji  Suwandi.2009. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dan  Penulisan  Karya

Ilmiah. Surakarta : Panitia Skripsi Guru Rayon 13 FKIP UNS Surakarta.

Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

PT Rhineka Cipta.

Sudjana.2005.  Metode dan  Teknik  Pembelajaran  Partisipatif.  Bandung.  Falah

Production.

(htt//rajawaligarudapancasila.blogspot.com/2011/

triangulasi

dalam

penelitian

kualitatif, diakses 2 Februari 2013.