Sadapan

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan bahwa penggunaan media

peta dan globe dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas VI SD Negeri Rancasalak II Tahun pelajaran 2012/2013. Dalam penelitian tindakan kelas ini subjek

penerima tindakan adalah siswa kelas VI SDN Rancasalak II yang berjumlah 22

siswa, subjek pelaku tindakan yaitu peneliti (guru), sedangkan obyek penelitian yaitu

keaktifan belajar siswa Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode

wawancara, observasi, tes catatan lapangan dan dokumentasi.Teknik analisis data

yang digunakan dengan menggunakan teknik analisis data deskriptif kualitatif yang

meliputi tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan verifikasi data.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan keaktifan dan

hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS. Hal ini dapat dilihat dari keaktifan siswa

pada setiap siklus, kondisi awal 32,72%, meningkat 53,63% pada siklus I putaran

pertama, meningkat 82,72% pada siklus I Putaran kedua. Kemudian pada Siklus II

juga mengalami peningkatan pada putaran pertama 86,16%, pada putaran kedua

meningkat 92,45%.

Dan hasil belajar pada kondisi awal 40,90% mengalami

peningkatan 59,09.% pada siklus 1Putaran Pertama dan 77,27 % pada siklus I

Putaran kedua. Kemudian pada Siklus II Putaran pertama 86,36 %, meningkat

menjadi 95,45% pada siklus II Putaran kedua. Dengan demikian dari penelitian ini

dapat disimpulkan bahwa penggunaan media peta dan globe dapat meningkatkan

keaktifan dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS siswa kelas VI SD Negeri

01 Tawangsari kecamatan kerjo tahun pelajaran 2012/2013.

Kata kunci: Keaktifan , belajar Siswa, peta dan globe

PENDAHULUAN

Mata pelajaran IPS di Sekolah Dasar (SD) merupakan mata pelajaran yang

mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam upaya untuk mencapai tujuan

pendidikan yang telah ditetapkan. Pendidikan IPS mulai diperkenalkan dalam sistem

pendidikan nasional Indonesia sejak diterapkan kurikulum 1975. Dalam dokumen

tersebut IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan pada jenjang

pendidikan dasar dan menengah. Mata pelajaran IPS merupakan salah satu mata

pelajaran integrasi dari mata

pelajaran sejarah, geografi, dan ekonomi serta mata

pelajaran sosial lainnya.

Pengelolaan kegiatan belajar yang tidak membangkitkan keaktifan belajar

siswa, strategi atau media pembelajaran yang keliru yang digunakan oleh guru,. Hal

demikian juga dialami oleh siswa-siswi di SDN Rancasalak II, Kerjo. Berdasarkan

hasil pengamatan pada 31 Oktober 2012, peneliti melihat bahwa kegiatan belajar

kurang aktif karena siswa terlihat malas menjalani kegiatan pembelajaran. Ketika

guru menyampaikan materi, siswa cenderung tidak tertarik mengenai materi yang

disampaikan karena hanya diam mendengarkan, ada yang ngobrol dengan teman

sebangku, ada yang kurang peduli dan lebih memperhatikan keadaan luar kelas. Saat

guru mengajukan beberapa

pertanyaan mengenai materi IPS

yang

sudah

disampaikan, hanya ada beberapa siswa yang mau menjawab pertanyaan dan lebih

didominasi pada siswa tertentu. Berdasarkan hasil wawancara siswa pada 7

Nopember 2012 setelah proses pembelajaran berlangsung, mereka merasa pelajaran

IPS membosankan, kurang menyenangkan dan cara mengajar yang relatif sama yaitu

ceramah, sehingga keaktifan belajar siswa cenderung rendah yaitu hanya mencapai

32,72%.

Kurangnya

keaktifan

belajar siswa

di SDN 01 Tawangsari, Kerjo,

Karanganyar, merupakan suatu hambatan dalam proses pembelajaran. Kita sebagai

pendidik harus cepat tanggap terhadap masalah seperti ini dan segera memperbaiki

keadaan agar proses pembelajaran berjalan kondusif sehingga diharapkan prestasi

belajar pun juga meningkat.

Hal ini sesuai dengan pendapat Sudjana (2005 : 69) dalam pelaksanaan

kegiatan pembelajaran, peserta didik dibantu oleh pendidik melibatkan diri dalam

proses pembelajaran. Proses ini mencakup kegiatan untuk menyiapkan fasilitas atau

alat bantu pembelajaran, menerima informasi tentang materi / bahan belajar dan

prosedur pembelajaran, membahas materi/ bahan belajar dan melakukan saling tukar

pengalaman dan pendapat dalam membahas materi atau memecahkan masalah.

Untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa, guru dituntut untuk mencari

pemecahannya. Guru dapat menggunakan cara mengajar yang dapat meningkatkan

keaktifan belajar siswa secara maksimal. Penggunaan media Peta dan Globe

merupakan alternatif untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan keaktifan

belajar siswa yang rendah.

Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu:Apakah dengan penggunaan

media peta dan globe dapat meningkatkan keaktifan belajar IPS pada siswa kelas VI

di Sdn rancasalak II tahun Pelajaran 2012 / 2013?

Tujuan umum penelitian ini adalah (1) Meningkatkan kinerja guru dalam

meningkatkan kualitas pengajaran, (2) Untuk merangsang siswa belajar lebih aktif.

Adapun tujuan khususnya: Untuk meningkatkan keaktifan belajar IPS dengan

menggunakan media peta dan globe pada siswa kelas VI Sdn rancasalak II

tahun pelajaran 2012/ 2013.

METODE PENELITIAN

Setting Lokasi

Penelitian di laksanakan di Sekolah

Dasar Negeri 01 Tawangsari,

Kecamatan Kerjo Kabupaten Karanganyar.

Waktu Penelitian

Dalam melaksanakan penelitian ini, peneliti mengambil waktu selama 4

bulan. Tindakan kelas ini kami lakukan mulai pada bulan Oktober 2012 karena pada

saat itu sesuai dengan tahapan penyajian materi yaitu tepat dengan jadwal mata

pelajaran IPS kelas enam adalah tentang kenampakan alam Negara-negara tetangga

dan benua-benua.

Subjek Penelitian

Subyek penelitian yang di ambil adalah siswa kelas VI (Enam) yang dikenai

tindakan dan guru sebagai pelaku tindakan.

Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian yang

dilakukan dalam

penelitian ini

dapat

digambarkan dalam skema sebagai berikut:

Permasalahan

Perencanaan

Refleksi

Siklus I

Pelaksanaan

Pengamatan

Permasalahan Baru

( Hasil Refleksi)

Perencanaan

Refleksi

Siklus II

Pelaksanaan

Pengamatan

Jika tujuan belum tercapai

Dilanjutkan ke Siklus

Berikutnya

Gambar Prosedur Penelitian

Metode Pengumpulan data

Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

Dokumen

Menurut Suharsimi Arikunto (2002: 135), Metode dokumen merupakan metode

untuk

memperoleh atau mengetahui sesuatu dengan buku-buku, arsip yang

berhubungan dengan yang diteliti. Dokumen digunakan untuk memperoleh data

sekolah dan nama siswa serta foto rekaman proses tindakan penelitian. Dokumen

yang digunakan penelitian ini untuk memperoleh data dan identitas siswa, yaitu

peneliti mengumpulkan data-data tertulis yang dimiliki siswa berupa daftar nilai

IPS siswa kelas VI, daftar presensi, dan data latar belakang siswa. Data ini

difungsikan untuk mengetahui seberapa besar tingkat keaktifan siswa terhadap

pelajaran IPS sebelum pelaksanan penelitian.

Observasi

Menurut Rubino Rubiyanto (2011:85) Observasi adalah cara mengumpulkan data

dengan jalan mengamati langsung terhadap objek yang diteliti. Teknik ini

digunakan untuk memperoleh data dengan pengamatan langsung, yaitu turut

mengawasi berlangsungnya proses belajar. Tujuannya untuk mengetahui situasi

kelas dan sikap dalam menerima materi pelajaran.

Wawancara

Menurut Rubino Rubiyanto (2011 : 83 ) Wawancara adalah cara pengumpulan

data dengan jalan Tanya jawab secara langsung berhadapan muka, peneliti

bertanya secara lisan respondent menjawab secara lisan pula. Wawancara yang

digunakan bersifat luwes, tidak berstruktur ketat, tidak dalam suasana formal dan

bisa dilakukan berulang-ulang pada informan yang sama. Alat yang digunakan

berupa pertanyaan yang diajukan pada siswa dan guru mengenai pembelajaran

IPS dan kendala yang dihadapi.

Teknik Tes

Menurut Sarwiji Suwandi ( 2009 : 59 ) pemberian tes dimaksud untuk mengukur

seberapa jauh hasil yang diperoleh siswa setelah kegiatan pemberian tindakan.

Metode ini digunakan untuk menilai sampai dimana kemampuan siswa setelah

materi diberikan.

Validitas Data

Validitas merupakan salah satu syarat penting dalam pelaksanan penelitian

termasuk dalam PTK ( Penelitian Tindakan Kelas). Data yang baik adalah data yang

valid. Untuk mendapatkan data yang baik, peneliti perlu menyusun instrument yang

baik, instrument yang baik adalah yang bercirikan valid. Instrumen yang valid adalah

instrument yang mampu mengukur apa yang seharusnya diukur. Strategi yang

digunakan dalam menguji validitas data adalah Triangulasi. Triangulasi meliputi 4

hal, yaitu :

Triangulasi Metode

Mengumpulkan data dengan metode pengumpulan yang berbeda tetapi mengarah

pada sumber data yang sama. Dengan menggunakan metode tes, observasi, dan

wawancara diharapkan didapat hasil yang seakurat dan sebanyak mungkin

mengenai anggota penelitian.

Triangulasi antar- peneliti ( Jika penelitian dilakukan antar kelompok )

Mengumpulkan data dengan cara menggunakan lebih dari satu orang. Teknik ini

diakui memperkaya khasanah pengetahuan mengenai informasi yang digali dari

subyek penelitian.

Triangulasi sumber data

Mengumpulkan data yang sejenis dari sumber yang berbeda. Dari teknik ini

diharapkan dapat memberi informasi yang tepat sesuai keadaan siswa.

Triangulasi Teori

Berupa sebuah rumusan informasi atau thesis statement. Informasi tersebut

selanjutnya dibandingkan dengan perspektif teori yang relevan.

( rajawaligarudapancasila.blogspot.com/2011)

Validitas data dari penelitian ini menggunakan

triangulasi sumber data, dan

triangulasi method.

Metode Analisis Data

Analisis data yang dilakukan dengan menggunakan teknik analisis data

kualitatif. Data kualitatif adalah data

yang

bersifat deskriptif, keterangan,

informasi, kata-kata bukan bersifat angka-angka.

Analisis data dilakukan selama proses pembelajaran, dengan langkah-

langkahnya adalah :

Pengumpulan data

diawali

transkrip data hasil

pengamatan, kemudian

menganilis, memaknai, menerangkan, dan menyimpulkan. Penelaah

data

tersebut dilakukan secara menyeluruh sejak awal data dikumpulkan sampai

seluruh data terkumpul.

Mereduksi data

Reduksi

data meliputi pengkategorian dan pengklasifikasian data. Penyajian

data berupa sekumpulan informasi dalam bentuk teks naratif yang disusun,

diatur, diringkas dalam bentuk kategori-kategori sehingga mudah di pahami

makna yang terkandung didalamnya.

Penyajian data

Pada langkah ini peneliti berusaha menyusun data yang relevan sehingga

menjadi informasi yang dapat disimpulkan dan memiliki makna tertentu.

Dengan cara menampilkan data dan membuat hubungan antara variable peneliti

mengerti apa yang terjadi dan apa yang perlu ditindak lanjuti untuk mencapai

tujuan penelitian.

Penarikan Kesimpulan

Penarikan kesimpulan dilaakukan secara bertahap dari kesimpulan sementara

kemudian dilakukan penyimpulan dengan cara diskusi dengan mitra kolaborasi.

Instrumen Penelitian

Pengamatan yang dilakukan secara kolaboratif yang melibatkan guru kelas

V (lima) dan peneliti

sebagai pengamat di kelas ini menggunakan instrumen

penelitian sebagai berikut :

Lembar Observasi dan Lembar Cek list

Lembar evaluasi atau penilaian (postes)

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Tabel Keaktifan belajar Sebelum Tindakan Sampai Siklus II

pada siklus 1 putaran1 mencapai 53,63% pada siklus I putaran 2 mencapai 82,72%

pada siklus II putaran 1 mencapai 86,16% dan pada siklus II putaran 2 mencapai

92,72%. Peningkatan keaktifan belajar

diikuti

peningkatan hasil

belajar

Gambar Grafik Keaktifan Belajar Siswa Sebelum Tindakan Sampai Siklus II

Tabel Hasil Nilai IPS Sebelum Tindakan sampai Siklus II

Pada table diatas dapat dijelaskan bahwa pada

sebelum tindakan rata-rata

prosentase hasil belajar 40,90%, masih dikatakan rendah . Dari KKM yang sudah

ditetapkan yaitu 72, baru 9 siswa dari 22 siswa

yang mendapat nilai diatas KKM

(72). Berarti masih ada 13 siswa yang masih berada di bawah KKM. Hal ini

menunjukkan bahwa guru belum dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena ada

beberapa faktor yang salah satunya yaitu guru belum menggunakan media peta dan

globe pada pembelajaran IPS.

Ditindak lanjuti pada siklus 1dengan 2 putaran menggunakan media peta dan

globe pada pembelajaran IPS

yang memberikan hasil lebih baik pada siklus I

putaran 1 yaitu mencapai 59,09% dibanding sebelum tindakan, kemudian pada siklus

I putaran 2 meningkat menjadi 77,27% tetapi belum memenuhi indikator pencapaian

KKM.

Pada siklus 2 dengan 2 putaran untuk memperoleh hasil yang maksimal

menggunakan media peta dan globe dengan rata-rata prosentase hasil belajar

lebih

baik jika dibandingkan dengan siklus 1 , pada siklus II putaran 1 sebesar 86,36%

kemudian pada siklus II putaran 2 sebesar 95,45% sehingga mengalami peningkatan

hasil belajar siswa dari siklus ke siklus. Dari uraian diatas sudah dijelaskan

peningkatan hasil belajar mulai dari sebelum tindakan, siklus 1 putaran 1 dan 2, dan

siklus 2 putaran 1 dan 2. Berikut ini adalah grafik yang akan memperjelas uraian

diatas.

Gambar Grafik Perbandingan Hasil Nilai IPS Sebelum Tindakan Siklus II

Sesuai realita diatas menunjukkan bahwa menggunakan media peta dan globe

dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPS tentang memahami kenampakan

alam dan social Negara-negara tetangga, dan pemahaman tentang benua-benua, pada

siswa kelas VI Sdn rancasalak II, sehingga hipotesis yang menyatakan yaitu

³aengan penggunaaan media peta dan globe dapat meningkatkan keaktifan belajar

siswa kelas Vl SD Negeri 01 Tawangsari Tahun Pelajaran 2012/2013´ dapat

diterima, karena setelah siklus 2 penggunaan media peta dan

globe dapat

meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.

Pembahasan hasil penelitian

Berdasarkan hasil pelaksanaan pada Siklus I Putaran I, siklus I Putaran II,

siklus II Putaran I, dan siklus II Putaran II dapat dinyatakan bahwa pembelajaran IPS

menggunakan media peta dan globe dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi

belajar siswa kelas VI Sdn rancasalak II.

Pembahasan hasil

penelitian ini

didasarkan

pada

hasil

pengamatan

dilanjutkan dengan refleksi pengamatan pada setiap siklus tindakan. Dari refleksi

pengamatan siklus I Putaran I pembelajaran menggunakan media peta dan globe

belum dilaksanakan dengan baik, karena guru belum sepenuhnya dapat memotivasi

siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran. Keaktifan siswa pada siklus I Putaran I

masih tergolong rendah namun hasil ini sudah cukup baik dan mengalami

peningkatan dibandingkan dengan sebelum tindakan PTK. Perkembangan hasil

belajar siswa sebagai berikut ; (1) Siswa memperhatikan pelajaran dengan sungguh-

sunguh, (2) Kemauan untuk menerima pelajaran dari guru meningkat, (3) Perhatian

dan motivasi siswa terhadap pelajaran dan pengajar meningkat, (4) Siswa sudah

mampu aktif mengikuti pelajaran, (5) Siswa sudah berani untuk bertanya dan

mengajukan pendapat, (6) Kerjasama kelompok sudah terjalin baik, (7) Tugas

individu dan kelompok terlaksana dengan baik, (8) Siswa mau untuk mencatat dan

merangkum bahan pelajaran tanpa disuruh, (9) Pembentukan kelompok diskusi

sudah terarah dan berjalan sesuai alokasi waktu.

Rekapitulasi nilai dan penjelasan yang telah disampaikan di atas dapat ditarik

kesimpulan bahwa dengan menggunakan media peta dan globe dalam pembelajaran

IPS dapat membuat siswa menjadi antusias, lebih aktif, tidak malu atau enggan

bertanya, lebih tertarik dengan pembelajaran yang dilakukan, memiliki rasa ingin

tahu yang tinggi, sehingga siswa yang memiliki keaktifan rendah dapat meningkat

karena siswa merasa senang dengan pembelajaran yang dilakukan peneliti. Hal ini

secara tidak langsung juga membawa dampak positif lain yaitu nilai belajar siswa

yang semula termasuk dalam kategori rendah dapat meningkat menjadi kategori

tinggi. Dengan motivasi yang tinggi dalam mengikuti pelajaran maka penguasaan

materi kenampakan alam dan sosial Negara-negara tetangga, serta materi benua-

benua dapat diserap dengan baik oleh siswa.

Kesimpulan

Pembelajaran dengan menggunakan media peta dan globe pada mata

pelajaran IPS kelas VI Sdn rancasalak II tahun pelajaran 2012/2013 dapat

meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPS. Keaktifan siswa sebelum PTK sebesar

32,73%, kemudian keaktifan siswa pada siklus I Putaran I meningkat sebesar

53,63%, dilanjutkan pada siklus I Putaran II keaktifan meningkat sebesar 82,72%,

kemudian keaktifan siswa siklus II Putaran I sebesar 86,16%, dan keaktifan siswa

siklus II

Putaran II

sebesar 92.72%. Peningkatan keaktifan siswa

dapat

meningkatkan pula hasil belajar IPS siswa, nilai hasil belajar IPS siswa sebelum

PTK mencapai ketuntasan sebesar 40,90% , nilai hasil belajar IPS siswa setelah

siklus 1 Putaran I mencapai ketuntasan sebesar 59,09%, nilai hasil belajar IPS siswa

setelah siklus I Putaran II meningkat sebesar 77,27% , kemuadian nilai hasil belajar

IPS siswa setelah siklus II Putaran I sebesar 86,36%, sedangkan nilai hasil belajar

IPS setelah siklus II Putaran II meningkat sebesar 95,45%, berarti sudah lebih dari

85 % siswa yang memperoleh nilai diatas KKM (72) sehingga sudah memenuhi

indikator pencapaian. Dari peningkatan keaktifan dan hasil belajar tersebut setelah

pengunaan media peta dan globe maka dinyatakan hipotesis diterima.

DAFTAR PUSTAKA

Rubino Rubiyanto. 2011. Metodologi Penelitian pendidikan.Surakarta: UMS Press.

Sarwiji Suwandi.2009. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya

Ilmiah. Surakarta : Panitia Skripsi Guru Rayon 13 FKIP UNS Surakarta.

Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

PT Rhineka Cipta.

Sudjana.2005. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung. Falah

Production.

(htt//rajawaligarudapancasila.blogspot.com/2011/

triangulasi

dalam

penelitian

kualitatif, diakses 2 Februari 2013.

Menimbang	:	1.	Bahwa berdasarkan kebutuhan tenaga edukatif pada SDNmekarbakti 1 untuk kegiatan proses belajar mengajar dan terciptanya program sekolah dan target kurikulum dipandang perlu mengangkat guru Wiyata Bhakti;
		2.	Bahwa saudara THOSIN KERTA ATMAJA memenuhi syarat untuk diangkat sebagai Tenaga Wiyata Bhakti/Sukwan.
Mengingat	:	a.	Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
		b.	Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
		c.	Permendiknas nomor 19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan;
		d.	Permendiknas nomor 69 tahun 2009 tentang standar biaya operasional;
Memperhatikan	:		Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah Tahun Ajaran 2015-2016.dan rapat Kepala Sekolah dengan Guru-guru dan Komite Sekolah pada SDN. MEKARBAKTI 1

Menetapkan	:
Pertama	:		Terhitung mulai tanggal 27 Juli 2015 mengangkat sebagai Tenaga Wiyata Bhakti/Sukwan;
	Nama			:	THOSIN KERTA ATMAJA
	Tempat/Tanggal Lahir			:	Garut, 19 Januari 1987
	Jenis Kelamin			:	Laki-laki
	Tempat Tugas			:	SDN.Mekarbakti 1 UPTD Pendidikan Dasar Kec. Kadungora Kab. Garut.
	Pendidikan/Program Studi			:	S.1/PGSD
	Tugas Mengajar			:	Operator Sekolah

Kedua	:	Kepada guru Wiyata Bhakti/Sukwan tersebut diberikan honorarium sesuai dengan kemampuan sekolah dan dibebankan kepada RAPB sekolah dengan disetujui oleh Komite Sekolah dan sesuai dengan peraturan dan perundang-undangan yang berlaku;
Ketiga	:	Suratkeputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan sampai berakhirnya tahun pelajaran 2017-2018
Keempat	:	Surat keputusan ini tidak berlaku dan atau dibatalkan apabila Tenaga Wiyata Bhakti/sukwan tersebut tidak melaksanakan tugas sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan ada mengalami perubahan;
Kelima	:	Surat keputusan ini disampaikan kepada yang bersangkutan untuk diindahkan sebagaimana mestinya.

Sadapan

Harga BTC, ETH, EOS, XRP, LTC (REAL TIME)

Wednesday, December 26, 2018

Termux script VIA Emulator Android

Saturday, April 21, 2018

CONTOH SK OPERATOR SEKOLAH

Sunday, April 23, 2017

APLIKASI PENILAIAN IJAZAH DAN CETAK SKHU SEMENTARA

Sunday, March 26, 2017

CONTOH PTK IPS SD

Total Pageviews

>

Report Abuse